El desarrollo social y emocional de los alumnos con altas capacidades

¿Qué entendemos sobre el avance sensible y popular de los pequeños con altas habilidades?
Las familias y enseñantes manifiestan su preocupación por los puntos sentimentales y sociales de este
alumnado al que, frecuentemente, se le asigna una mayor puerta de inseguridad que, a veces, limita
su ingreso a una contestación didáctica de mayor reto.
Este artículo, editado por la NACG (National Association for Gifted Children, EE.UU), recopila las conclusiones
de las indagaciones efectuadas en los últimos tres quinquenios en distintos países, en puntos
como la motivación, el perfeccionismo, la forma de pensar de desarrollo o el bajo desempeño, entre
otros varios, para ofrecernos las claves sobre de qué forma tenemos la posibilidad de modular el ambiente educativo, la contestación
académica y el estilo de crianza para beneficiar un avance sensible y popular positivo
de los pequeños con alta aptitud.
Los editores Neihart, Pfeiffer y Cross, concluyen que “el contexto y la civilización importan” y que ninguna
medida va a ser eficaz si el contenido académico no da el nivel de reto conveniente para cada
alumno. En este sentido, las conclusiones nos se usa para pensar extensamente sobre nuestra
práctica didáctica, no solo con relación a este alumnado, sino más bien con el de todos. ¿Qué nos encontramos
realizando mal? ¿Qué deberíamos llevar a cabo mejor o de otra manera y por qué razón?